Základní teze :

• rozvoj vzdělávacích příležitostí a rovnost přístupu ke vzdělávání
• změny v pojetí a obsahu vzdělávání i charakteru školy
• změny ve struktuře vzdělávací soustavy
• obrat v postavení učitelů a v přístupu k ekonomickému zajištění vzdělávací soustavy

• umožnit přístup k vyššímu vzdělání i dětem z méně podnětného prostředí
  umožnit 70% mladé populace získat maturitu
• prodloužit průměrnou délku vzdělávání z 14,7 na 16,7 let

• vytvořit prostupnou vzdělávací soustavu, jako prostředek k celoživotnímu vzdělávání
• vytvořit rámcové vzdělávací programy ( např. pro základní školu)
• reforma maturitní zkoušky
• podpořit iniciativu škol pro vytváření prostoru pro další vzdělávání dětí i dospělých

• posílit rozvoj předškolního vzdělávání a druhého stupně základní školy a bohatost a rozmanitost nabídky vzdělávání
• odstranit "slepé uličky" na přechodu mezi mezi základní a střední školou
• připravit podmínky pro další vzdělávání dospělých

• podmínky pro další vzdělávání učitelů a profesní růst - karierní růst ( UN č. 46/98 )
• růst průměrných platů ve školství o 6% - 8% vice než v ostatních odvětvích
• realizovat programy podporující tvořivou práci škol
• zvýšit veřejné výdaje na vzdělávání na 6% HDP

• změny obsahu vzdělávání - důraz na klíčové dovednosti, aktivní metody výuky, volnější způsoby organizace vyučování, vnitřní diferenciace
• změna klimatu a prostředí - posuny v interpersonálních vztazích založených na vzájemném respektu, důraz na na výchovnou funkci a rozvíjení sociálních vztahů, nalezení smyslu a osobního významu školy pro žáka
• prostředí pro samostatnou tvůrčí práci - informační technologie, internet a jejich běžné použití, jako zdroj informací
• péče o další vzdělávání a motivaci učitelů

• celoživotní učení pomůže jednotlivcům i celé společnosti usnadnit přechod od společnosti orientované na průmyslovou a zemědělskou výrobu ke společnosti znalostí, informací a služeb
• zaměření na získávání a prohlubování informační a komunikační gramotnosti
• příprava metodická, etická i právní
• změny v pojetí jazykového vzdělávání - jazykové vzdělání jako priorita
• využívání školy pro zájmovou činnost a volný čas dětí a mládeže, nabídka školy pro další vzdělávání - školy centry vzdělanosti obce a regionu
• stanovení obsahu vzdělávání - klíčové kompetence,základní předměty učební celky (informační gramotnost, přírodní vědy, společenskovědní předměty), nelze přidávat další informace a další předměty do procesu vzdělávání, je třeba najít nové efektivní metody

• důležité prvky vzdělávací koncepce - stanovení základních kompetencí v jednotlivých předmětech,vymezení vztahů mezi předměty, nalezení metod a možností práce s informacemi v jednotlivých oblastech, hledání souvislostí mezi jednotlivými předměty, použití názorného vyučování, didaktické techniky, metody vnitřní diferenciace, metody vedoucí k výchově v oblasti sociálních vztahů a sociální gramotnosti
• po zpracovaných podkladech od jednotlivých sekcí vytvořit rámcový vzdělávací program celé školy - nalezení a vyvážení vhodných vztahů mezi jednotlivými stupni , ale i učebními celky
• nalézt vhodnou metodu dalšího vzdělávání - specializační studium pro pracovníky, kteří se dané oblasti chtějí věnovat, speciální kurzy pro doplnění specifických metod , praktické kurzy, samostatné studium, kurzy k osvojování metod týmové práce,tréninkových metod, interaktivních metod, metod všestranné výchovy , používání informačních technologii ve výuce i samostatném studiu atd. vedených odborníky přímo na místě nebo kurzy vedené našimi pedagogy
• nalézt efektivní způsob komunikace se žáky ( žákovské samosprávy) a rodiči a zástupci veřejnosti (Rada školy nalézt vztah školy vůči veřejnosti - vytvořit školu jako centrum zájmové činnosti dětí a dospělých- kursy jazykové, počítačové, speciální podle poptávky veřejnosti, kurzy pro studenty středních škol , vzdělávací možnosti nabídnout podnikům atd.

Klíčové kompentence - soubor schopností, dovedností, postojů, které umožňují člověku jednat adekvátně a efektivně v různých životních situacích, tvoří základ pro celoživotní učení, tak pro získání odborné kvalifikace. Jsou založeny na aktivitách, nikoli pouze na vědomostech.

Především : komunikace, rozvoj schopnosti se učit, dovednost práce v týmu,řešení problému, numerické aplikace a práce s informačními technologiemi. Veškeré vzdělání , které děti získávají musí být prostoupeno metodami, nácviky , způsoby, které vedou k získání klíčových kompetencí.

Naším úkolem je najít schůdnou cestu k jejich včlenění do běžné výchovně vzdělávací práce. Vedení k těmto klíčovým kompetencím se pak stane integrujícím prvkem výchovy a vzdělávání.